RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
KOMPETENSI DASAR
5.1. Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
INDIKATOR
1. Mengidentifikasikan gejala alam biotik melaui pengamatan.
2. Mengidentifikasikan gejala alam abiotik melalui pengamatan.
3. Membedakan pertumbuhan dengan perkembangan.
4. Mendiskripsikan gempa dan gunung merapi.
ALOKASI WAKTU : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu :
1. Menentukan jenis-jenis gejala alam biotik.
2. Menentukan jenis-jenis gejala alam abiotik.
3. membedakan pertumbuhan dan perkembangan.
4. membedakan gelombang dengan pertumbuhan.
5. mendeskripsikan gempa dan gunung merapi.
B. Materi Pembelajaran :
Ø Jenis-jenis gejala alam biotic
Ø Jenis-jenis gejala alam abiotik
C. Metoda Pembelajaran :
1. Model :
· Direc Intruksional (DI)
· Kooperatif Learning
2. Metode :
· Diskusi, Tanya Jawab
· Pengamatan
D. Langkah-langkah :
Ø Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi :
2) Pengetahuan Prasyarat :
Panas dan dingin yang dirasakan pada siang dan malam hari merupakan gejala alam.
b. Kegiatan Inti
1) Membagi peserta didik kedalam kelompok diskusi.
2) Membagikan LKS kepada peserta didik.
3) Peserta didik melakukan pengamatan di sekitar halaman.
4) Catat hasil pengamatan ke dalam tabel.
5) Peserta didik melakukan diskusi.
6) Guru memimpin jalannya diskusi.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa membuat rangkuman.
2) Uji kompetensi lisan :
· Sebutkan jenis-jenis gejala alam biotic ?
· Sebutkan jenis-jenis gejala alam abiotik ?
· Jelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangbiakan !
E. Sumber Belajar :
Ø Buku Siswa
F. Penilaian :
1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
|
No |
Teknik |
Bentuk Instrumen |
|
1. 2. |
Tes unjuk kerja Tes tertulis |
Tes identifikasi PG |
2. Contoh Instrumen :
a. Soal Identifikasi
1. Tentukan dan sebutkan jenis-jenis gejala alam biotic ?
2. Tentukan dan sebutkan jenis-jenis gejala alam abiotik ?
b. Pilihan Ganda
1. Gejala alam berikut ini yang merupakan gejala alam biotic adalah…….
a. Jati menggugurkan daunnya
b. Suhu
c. Gempa bumi
d. Gelombang
Kunci jawaban : a
Mengetahui, , Juli 2007
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri
Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
KOMPETENSI DASAR
5.4. Menerapkan keselamatan kerja delam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.
INDIKATOR
- Memperlakukan dan menggunakan alat dan bahan kimia dengan benar dan aman.
- Mengidentifikasi symbol-simbol bahan kimia dalam laboratorium.
- Mendiskripsikan bahan-bahan yang berbahaya.
ALOKASI WAKTU : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu :
1. Mengambil dan membawa mikroskop dengan benar dan aman.
2. Menggunakan mikroskop dalam posisi yang aman (letak di meja, jarak lensa dengan obyek, dsb).
3. Menyimpan kembali (dalam almari) dalam posisi yang benar dan aman.
4. Menjelaskan symbol-simbol bahan kimia dalam laboratorium.
5. Menyebutkan minimal 5 macam bahan kimia yang berbahaya bagi kesehatan kita.
B. Materi Pembelajaran :
1. Mikroskop
2. Cara penggunaan mikroskop
3. Pemeliharaan mikroskop
4. Keselamatn kerja di laboratorium
5. Zat kimia berbahaya
C. Metoda Pembelajaran :
1. Model :
· Direc Intruksional (DI)
· Kooperatif Learning
2. Metode :
· Eksperimen
· Demonstrasi
· Diskusi, Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi :
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk memotivasi siswa.
Missal :
· Bagaiman jika kamu bawa tasmu terbalik ?
· Apa maksud symbol gambar ini ?
2) Pengetahuan Prasyarat : Siswa sudah mengetahui mikroskop, bagian-bagian dan fungsinya.
b. Kegiatan Inti
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Ø Kegiatan 1
1. Guru memberi arahan agar peserta didik bergabung dengan kelompok @ 5 anak.
2. Guru mempresentasikan pengetahuan tentang mikroskop dan beberapa alat-alat Laboratorium yang sangat riskan.
3. Siswa mempraktekkan cara membawa dan menggunakan mikroskop dan beberapa alat lab.
4. Setelah selesai siswa menyimpan kembali di rak/almari.
Ø Kegiatan 2
1. Guru mempresentasikan pengetahuan tentang symbol-simbol bahan-bahan kimia dan mendemontrasikan bagaimana cara memperlakukan bahan-bahan kimia dengan benar dan aman.
2. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKS yang sudah disiapkan guru dan membimbing siswa mengerjakan dengan referensi buku-buku teks.
3. Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil kerja kegiatan 2.
c. Kegiatan Penutup
1. Memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
2. Membimbing peserta didik meresume/merangkum hasil pembelajaran.
3. Guru memberi tugas untuk pertemuan yang akan dating (membuat rangkuman materi berikutnya)
4. Uji Kompetensi Lisan
a) Mengapa kita harus menjaga agar lensa obyektif tidak menyentuh obyek/preparat langsung ?
b) Sebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya jika terhirup !
c) Sebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya jika tesentuh !
d) Sebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya jika dekat api !
E. Sumber Belajar :
Ø Buku Siswa
Ø Mikroskop
Ø Alat-alat Lab
Ø Bahn-bahan kimia
F. Penilaian :
1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
|
No |
Teknik |
Bentuk Instrumen |
|
1. 2. |
Tes unjuk kerja Tes tertulis |
Uji petik kerja PG dan Uraian |
2. Contoh Instrumen :
a. Soal test Identifikasi dan uji petik kerja
1) Ambil mikroskop dari almari dan bawa ke meja masing-masing
Rubrik/pedoman penskoran
|
No |
Aspek |
Skor |
|
1. 2. |
Kebenaran cara mengambil Kebenaran cara meletakkan di tangn dan membawa |
1 1 |
|
Skor max |
2 |
|
2) Gunakan mikroskop untuk mengamati preparat yang sudah disediakan.
3) Simpan kembali mikroskop di tempat semula
Rubrik/pedoman penskoran
|
No |
Aspek |
Skor |
|
1. 2. |
Posisi mikroskop dan preparat benar Posisi penyimpanan benar |
2 2 |
|
Skor max |
4 |
|
b. Contoh test PG
1) Ketika akan praktek, Dina melihat di label bahan kimia terdapat gambar N. Symbol tersebut melambangkan ?
a. Mudah terbakar
b. Bahan beracun
c. Mudah meledak
d. Berasa pahit
Kunci jawaban : b
Skor : 1
Contoh test Uraian
1) Sebutkan 5 macam bahan kimia yang berbahaya bagi kesehatan kita !
Kunci Jawaban : 1. Asam sulfat pekat (H2SO4)
2. Formalin
3. HCl
4. Clorin
5. Air raksa (Hg)
Skor max : 5
2) Sebutkan 2 bahan kimia yang berbahaya jika dekat api !
Kunci jawaban : 1. Alkohol
2. Spiritus
Skor max : 2
Mengetahui, Juli 2007
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
STANDAR KOMPETENSI
- Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
KOMPETENSI DASAR
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
INDIKATOR
1. Menemukan persamaan laju yang ditempuh
2. Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari
3. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu
4. Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan
5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian gerak
2. Melakukan percobaan GLB dan GLBB
3. Menemukan persamaan laju yang ditempuh
4. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu
5. Menunjukkan konsep GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari
B. Materi Pembelajaran : Gerak
C. Metode Pembelajaran
1. Model : Cooperatif Learning (CL)
2. Metode : – Diskusi Kelompok
- Eksperimen
D. Langkah-langkah
1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Tanya jawab
- Menunjukkan contoh gerak
2. Kegiatan inti
- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
- Peserta didik dalam kelompok melakukan percobaan GLB dan GLBB dengan alat yang disediakan ( Troli dan Ticker timer )
- Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam LKS
3. Kegiatan penutup
- Guru beserta peserta didik melakukan diskusi kelas tentang hasil percobaan
- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan/ rangkuman hasil belajar
- Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mencari contog GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari
- Guru memberi tes dan tugas rumah untuk mengetahui daya serap materi
E. Sumber Belajar
a. Buku Siswa
b. LKS
c. Buku Referensi
d. Alat Praktik
F. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian
- tes tertulis
b. Bentuk Instrumen
- PG, Isian dan Uraian
c. Contoh Instrumen
1. Ciri GLB memiliki kecepatan ….
a. dipercepat
b. tetap
c. diperlambat
d. beraturan
2. Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB …..
3. Rumuskan bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu….
4. Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah …..
5. Sebuah benda bergerak sejauh 18 m selama 6 sekon. Berapa kecepatan benda!
Mengetahui, Juli 2007
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
STANDAR KOMPETENSI
5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
KOMPETENSI DASAR
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan
INDIKATOR
1. Mengenal bagian-bagian mikroskop
2. Menunjukkan bagian-bagian mikroskop dengan benar
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop
4. Menggunakan mikroskop dengan benar
5. Membuat preparat dengan teknik sayatan melintang dan membujur
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menyebutkan fungsi mikroskop
2. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop
3. Menunjukkan bagian-bagian mikroskop
4. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop
5. Menggunakan mikroskop dengan benar
6. Membuat preparat dengan teknik sayatan melintang
7. Membuat preparat dengan teknik sayatan membujur
B. Materi Pembelajaran :
1. Bagian-bagian mikroskop
2. Fungsi bagian-bagian mikroskop
3. Cara menggunakan mikroskop
4. Membuat sayatan melintang
5. Membuat sayatan membujur
C.Metode Pembelajaran
1. Model : – DI
- Cooperatif Learning (CL)
2. Metode : – Demonstrasi
- Eksperimen
D.Langkah-langkah
1. Pertemuan Pertama
- Kegiatan Pendahuluan
Motivasi : menanyakan apakah peserta didik pernah melihat mikroskop
Pengetahuan prasyarat : tahukah kamu apa fungsi mikroskop
- Kegiatan inti
- Guru membagi peserta didik dalam kelompok
- Tiap kelompok mengambil mikroskop
- Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop diikuti peserta didik
- Guru menginformasikan fungsi bagian-bagian mikroskop
- Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop
- Peserta didik mencoba menggunakan mikroskop
- Guru memantau kerja siswa dengan memberikan bimbingan bagi yang memerlukan
- Kegiatan penutup
- Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan/ rangkuman hasil belajar
2. Pertemuan Kedua
a.Kegiatan Pendahuluan
Motivasi : bagaimana keadaan benda yang terlihat melalui mikroskop
Pengetahuan prasyarat : Apakah semua benda bisa dilihat dengan mikroskop?
b.Kegiatan inti
- Guru membagi peserta didik dalam kelompok
- Guru meminta tiap kelompok mengambil mikroskop
- Guru mendemonstrasikan cara membuat sayatan melintang dan membujur
- Peserta didik mempraktikkan membuat sayatan melintang dan membujur batang bayam dengan bimbingan guru
- Peserta didik menggambar preparat yang terlihat melalui mikroskop
c.Kegiatan penutup
- Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
- Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan/ rangkuman hasil belajar
- Uji kompetensi lisan : Apakah syarat benda dapat di lihat di bawah mikroskop
E. Sumber Belajar
1. Buku Siswa
2. Mikroskop dan perlengkapan
3. Preparat kering
Bahan Praktik : tumbuhan bayam
F.Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian dan bentuk instrumen
|
Teknik |
Bentuk Instrumen |
|
Tes tertulis Unjuk Kerja Unjuk Kerja |
Uraian Uji Petik Kerja Prosedur Uji Petik Kerja Produk |
2. Contoh Instrumen
1. Sebutkan bagian utama mikroskop!
2. Apakah fungsi cermin pada mikroskop!
3. Amati Preparat yang sudah disediakan!
4. Buatlah sayatan melintang batang bayam!
5. Buatlah sayatan membujur batang bayam!
Mengetahui, , Juli 2007
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) 7.1
Sekolah : SMP …………………….
Kelas/Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Biologi
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1.M enentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.
Indikator :
- Mengidentifikasikan satuan satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
- Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jarring- jarring kehidupan berdasarkan hasil pengamatan suatu ekosistem.
- Mengidentifikasi interaksi antar komponen ekosistem.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan ).
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu :
- Menyebutkan komponen-komponen ekosistem menurut perannya.
- Menyebutkan matahari sebagai sumber energi utama.
- Membuat salah satu contoh rantai makanan dari ekosistem di lingkungan sekolah..
- Membuat gambar jarring – jarring makanan dari beberapa rantai makanan.
- Menjelaskan ekosistem yang seimbang.
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Ekosistem
2. Komponen – komponen ekosistem
3. Saling ketergantungan antara komponen biotic dan komponen abiotik.
4. Hubungan saling ketergantungan antar komponen biotic.
5. Hubungan saling ketergantunganb antar komponen abiotik.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Modele : Kooperatif Learning (CL)
2. Metode : – Pengamatan
-Diskusi Informasi
- Studi Pustaka
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN :
1. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan pendahuluan :
· Motivasi :
- Sebutkan macam – macam maklhuk hidup yang ada di kebun sekolah
- Sebutkan macam – macam benda tak hidup yang ada di kebun sekolah.
· Prasyarat Pengetahuan :
- Apa yang dimaksud tentang abiotik ?
- Apa yang dimaksud tentang biotik ?
b. Kegiatan Inti
· Guru membimbing peserta didik dalam membentuk kelompok – kelompok.
· Guru memberi penjelasan tentang langkah dan keselamatan kerja pada peserta didik.
· Guru membawa peserta didik ke kebun sekolah untuk melakukan kegiatan sesuai dengan langkah kerja.
· Peserta didik mengisi data pada table pengamatan .
· Guru bersama peserta didik melakukan diskusi hasil pengamatan .
c. Kegiatan penutup :
1. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan.
2. Guru memberi tes secara lisan.
a. Apa yang disebut abiotik ?
b. Apa yang disebut biotik ?
c. Apa yang disebut produsen ?
d. Apa yang disebut konsumen ?
e. Apa peran pengurai dalam ekosistem ?
f. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama ?
2.PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan pendahuluan
· Motivasi : Bagaimanakah jika di dunia ini tidak ada matahari ?
· Prasyarat pengetahuan :
- Apa yang disebut produsen ?
- Apa yang disebut konsumen /
- Apa peran pengurai dalam ekosistem?
b. Kegiatan Inti
· Guru meminta peserta didik untuk menuju ke kelompoknya masing – masing .
· Siswa mengamati gambar – gambar tentang :
- Hubungan saling ketergantungan antar komponen biotic dalam ekosistem.
- Rantai makanan
- Arus energi
· Siswa menuliskan hasil pengamatan gambar .
· Guru membimbing siswa dalam berdiskusi
· Masing – masing kelompok mewakilkan seorang siswa untuk menjelaskan masing – masing gambar.
c. Kegiatan penutup
1. Guru membimbing siswa merangkum hasil diskusi .
2. Uji kompetensi tertulis ( tugas )
2.1. Buatlah rantai makanan dari hasil pengamatan di lingkungan sekolah.
2.2. Dari rantai makanan berikut , buatlah jarring – jarring kehidupan dari
a. Rumput – kelinci – ular – pengurai
b. Rumput – kelinci – singa gunung – pengurai
c. Rumput – kelinci – elang – pengurai
d. Rumput- tikus – ular – pengurai
e. Rumput- tikus – singa gunung – pengurai
3. Mengapa akuarium yang seimbang komponennya , terkena cahaya , dan tertutup
rapat dapat bertahan lama ? Jelaskan !
E. Sumber belajar
a. Buku Siswa
b. Lingkungan
c. Gambar tentang : – Hubungan saling ketergantungan
- Rantai makanan
- Arus energi
F. Penilaian
a. Teknik penilaian dan bentuk instrument ;
|
Teknik |
Bentuk Instrumen |
|
- Tes observasi - Tugas - Tes tertulis |
- Lembar observasi - Tugas proyek - Tes isian |
b. Contoh Instrumen ;
1. Soal tes observasi, tugas proyek dan tes isian :
1.1. Lembar observasi :
|
No. |
Makhluk hidup |
Makhluk tidak hidup |
||
|
Nama |
Jumlah |
Nama |
Jumlah |
|
|
1. |
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
6. |
|
|
|
|
|
7. |
|
|
|
|
|
8. |
|
|
|
|
Jika jumlahnya tidak terhitung cukup ditulis banyak.
Pertanyaan :
1. Ada berapa jenis makhluk hidup yang ada di kebun sekolah ? Sebutkan !
2. Ada berapa jenis makhluk tak hidup yang ada di kebun sekolah ? Sebutkan !
3. Apakah makhluk hidup yang ada di kebun sekolah tersebut saling membutuhkan ?
Sebutkan contohnya !
4. Apakah makhluk tidak hidup yang ada di kebun sekolah dibutuhkan makhluk hidup ?
Beri contohnya !
Dibuat laporan kegiatan persiswa dan dikumpulkan .
Rubrik
Rubrik Penilaian Produk = membuat desain mascot
|
No |
Aspek |
skor |
|
1 |
Mengisi table dengan benar |
1 |
|
2 |
Menjawab pertanyaan dengan benar |
1 |
|
3 |
Membuat laporan dengan baik |
2 |
|
|
Jumlah skor |
4 |
1.2. Gambarlah dalam bentuk diagram rantai makanan dan jarring – jarring kehidupan
berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati .Lakukan dalam
bentuk kerja kelompok dan presentasikanlah di depan kelas. Dari hasil
pengamatan , manakah yang termasuk konsumen tingkat tinggi.
Rubrik
|
No |
Aspek |
skor |
|
1 |
Menggambar skema dengan benar |
2 |
|
2 |
Menjawab soal dengan benar |
1 |
|
3 |
Membuat laporan |
2 |
|
|
Jumlah skor |
5 |
Dibuat laporan kegiatan persiswa dan di kumpulkan :
1.3. Sebutkan pola interaksi yang terjadi pada ekosistem !
Kunci :
Pola interaksi yang terjadi pada ekosistem berupa :
- kompetisi
- predasi
- netral
Skor : 1
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
……………………… ………………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) 7.1
Sekolah : SMP …………………….
Kelas/Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Biologi
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.1.M enentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.
Indikator :
- Mengidentifikasikan satuan satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
- Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jarring- jarring kehidupan berdasarkan hasil pengamatan suatu ekosistem.
- Mengidentifikasi interaksi antar komponen ekosistem.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan ).
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu :
- Menyebutkan komponen-komponen ekosistem menurut perannya.
- Menyebutkan matahari sebagai sumber energi utama.
- Membuat salah satu contoh rantai makanan dari ekosistem di lingkungan sekolah..
- Membuat gambar jarring – jarring makanan dari beberapa rantai makanan.
- Menjelaskan ekosistem yang seimbang.
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Ekosistem
2. Komponen – komponen ekosistem
3. Saling ketergantungan antara komponen biotic dan komponen abiotik.
4. Hubungan saling ketergantungan antar komponen biotic.
5. Hubungan saling ketergantunganb antar komponen abiotik.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Modele : Kooperatif Learning (CL)
2. Metode : – Pengamatan
-Diskusi Informasi
- Studi Pustaka
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN :
1. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan pendahuluan :
· Motivasi :
- Sebutkan macam – macam maklhuk hidup yang ada di kebun sekolah
- Sebutkan macam – macam benda tak hidup yang ada di kebun sekolah.
· Prasyarat Pengetahuan :
- Apa yang dimaksud tentang abiotik ?
- Apa yang dimaksud tentang biotik ?
b. Kegiatan Inti
· Guru membimbing peserta didik dalam membentuk kelompok – kelompok.
· Guru memberi penjelasan tentang langkah dan keselamatan kerja pada peserta didik.
· Guru membawa peserta didik ke kebun sekolah untuk melakukan kegiatan sesuai dengan langkah kerja.
· Peserta didik mengisi data pada table pengamatan .
· Guru bersama peserta didik melakukan diskusi hasil pengamatan .
c. Kegiatan penutup :
1. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan.
2. Guru memberi tes secara lisan.
a. Apa yang disebut abiotik ?
b. Apa yang disebut biotik ?
c. Apa yang disebut produsen ?
d. Apa yang disebut konsumen ?
e. Apa peran pengurai dalam ekosistem ?
f. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama ?
2.PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan pendahuluan
· Motivasi : Bagaimanakah jika di dunia ini tidak ada matahari ?
· Prasyarat pengetahuan :
- Apa yang disebut produsen ?
- Apa yang disebut konsumen /
- Apa peran pengurai dalam ekosistem?
b. Kegiatan Inti
· Guru meminta peserta didik untuk menuju ke kelompoknya masing – masing .
· Siswa mengamati gambar – gambar tentang :
- Hubungan saling ketergantungan antar komponen biotic dalam ekosistem.
- Rantai makanan
- Arus energi
· Siswa menuliskan hasil pengamatan gambar .
· Guru membimbing siswa dalam berdiskusi
· Masing – masing kelompok mewakilkan seorang siswa untuk menjelaskan masing – masing gambar.
c. Kegiatan penutup
3. Guru membimbing siswa merangkum hasil diskusi .
4. Uji kompetensi tertulis ( tugas )
2.1. Buatlah rantai makanan dari hasil pengamatan di lingkungan sekolah.
2.2. Dari rantai makanan berikut , buatlah jarring – jarring kehidupan dari
a. Rumput – kelinci – ular – pengurai
b. Rumput – kelinci – singa gunung – pengurai
c. Rumput – kelinci – elang – pengurai
d. Rumput- tikus – ular – pengurai
e. Rumput- tikus – singa gunung – pengurai
3. Mengapa akuarium yang seimbang komponennya , terkena cahaya , dan tertutup
rapat dapat bertahan lama ? Jelaskan !
E. Sumber belajar
a. Buku Siswa
b. Lingkungan
c. Gambar tentang : – Hubungan saling ketergantungan
- Rantai makanan
- Arus energi
F. Penilaian
a. Teknik penilaian dan bentuk instrument ;
|
Teknik |
Bentuk Instrumen |
|
- Tes observasi - Tugas - Tes tertulis |
- Lembar observasi - Tugas proyek - Tes isian |
b. Contoh Instrumen ;
1. Soal tes observasi, tugas proyek dan tes isian :
1.1. Lembar observasi :
|
No. |
Makhluk hidup |
Makhluk tidak hidup |
||
|
Nama |
Jumlah |
Nama |
Jumlah |
|
|
1. |
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
6. |
|
|
|
|
|
7. |
|
|
|
|
|
8. |
|
|
|
|
Jika jumlahnya tidak terhitung cukup ditulis banyak.
Pertanyaan :
1. Ada berapa jenis makhluk hidup yang ada di kebun sekolah ? Sebutkan !
2. Ada berapa jenis makhluk tak hidup yang ada di kebun sekolah ? Sebutkan !
3. Apakah makhluk hidup yang ada di kebun sekolah tersebut saling membutuhkan ?
Sebutkan contohnya !
4. Apakah makhluk tidak hidup yang ada di kebun sekolah dibutuhkan makhluk hidup ?
Beri contohnya !
Dibuat laporan kegiatan persiswa dan dikumpulkan .
Rubrik
Rubrik Penilaian Produk = membuat desain mascot
|
No |
Aspek |
skor |
|
1 |
Mengisi table dengan benar |
1 |
|
2 |
Menjawab pertanyaan dengan benar |
1 |
|
3 |
Membuat laporan dengan baik |
2 |
|
|
Jumlah skor |
4 |
1.2. Gambarlah dalam bentuk diagram rantai makanan dan jarring – jarring kehidupan
berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati .Lakukan dalam
bentuk kerja kelompok dan presentasikanlah di depan kelas. Dari hasil
pengamatan , manakah yang termasuk konsumen tingkat tinggi.
Rubrik
|
No |
Aspek |
skor |
|
1 |
Menggambar skema dengan benar |
2 |
|
2 |
Menjawab soal dengan benar |
1 |
|
3 |
Membuat laporan |
2 |
|
|
Jumlah skor |
5 |
Dibuat laporan kegiatan persiswa dan di kumpulkan :
1.3. Sebutkan pola interaksi yang terjadi pada ekosistem !
Kunci :
Pola interaksi yang terjadi pada ekosistem berupa :
- kompetisi
- predasi
- netral
Skor : 1
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
……………………… ………………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) 7.4
Sekolah : SMP
Kelas / Semester : VII / 1
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi :
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar
7. 4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Indikator
1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya untuk mengatasinya.
2. Mengidentifikasi macam-macam pencemaran..
3. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitanya dengan aktivitas manusia dan upayanya untuk mengatasinya.
4. mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan..
Alokasi waktu : 4 x 40’ ( 2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
- menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan alam.
- menjelaskan upaya mengatasi dampak penebangan hutan.
- menyebutkan 3 macam pemcemaran lingkungan berdasarkan sifat zat pencemar.
- mmenyebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdasarkan lingkungan yang tercemar.
- menjelaskan pengaruh pencemaran air kaitanya dengan aktifitas manusia.
- menjelaskan upaya mengatasi pencemaran air.
- Menjelaskan pengaruh pencemaran udara kaitanya dengan aktifitas manusia.
- menjelaskan upaya mengatasi pencemaran udara.
- menjelaskan pengaruh pencemaran tanah kaitanya dengan aktifitas manusia.
- menjelaskan upaya mengatasi pencemaran udara.
- membuat satu contoh artikel untuk menanggulangi pencemaran lingkungan.
B. Materi Pembelajaran:
Macam-macam pencemaran, Pengaruh pencemaran, Upaya mengatasi pencemaran
C. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model: – Cooperative Learning
2. Metode : Diskusi Informasi, studi pustaka.
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Aperseosi :
Masih ingatkah kalian yang dimaksud dengan lingkungan ?
2. Motivasi:
Bagaimanakah dengan keadaan lingkungan di sekolah atau di sekitar tempat tinggalmu.
b. Kegiatan Inti
2. guru membentuk kelompok (4 – 5) orang.
3. siswa memahami LKS yang telah dibagikan guru.
4. siswa melakukan kegiatan sesuai langkah kerja dalam LKS.
5. siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
c. Kegiatan Penutup
1. Siswa membuat kesimpulan / rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Pos tes secara lesan.
2 . Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Prasarat pengetahuan
Sebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdasarkan lingkungan yang tercemar.
2. Motivasi
Apakah di sekitar rumahmu sudah terjadi pencemaran.
b. Kegiatan inti
1. guru membagi siswa dalam kelompok (4-5) orang
2. disediakan gambar
a. Pencemaran air
b. Pencemaran udara
c. Pencemaran tanah
3. Siswa dengan kelompoknya mendiskusikan gambar ersebut.
4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
5. Siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan tugas rumah untuk membuat satu contoh artikel untuk menanggulangi pencemaran lingkungan.
E. Sumber Belajar
1. Buku Biologi untuk SMP kelas 7 karangan Sri Lestari dkk halaman 155-156
2. Buku-buku referensi yang relefan
3. LKS
4. Gambar pencemaran air, udara, dan tanah.
F. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik penilain: Tes tertulis, tes lesan, penugasan.
b. Bentuk instrument : tes isian, tes pilihan ganda, tugas rumah
c. Instrumen soal:
Soal pilihan ganda dan isian.
1. Berikut ini yang tidak ada hubunganya dengan penebangan hutan adalah….
a. Menurunnya ketersedian kayu
b. Meningkatkan suhu udara secara global
c. Menurunnya ketersediaan air tanah
d. Meningkatnya kandungan oksigen di udara
Kunci: d (skor: 1)
2. Berikut ini upaya yang perlu dilakukan agar tidak terjadi kerusakan hutan, kecuali….
a. Reboisasi
b. Revolusi biru
c. Tebang pilih
d. Sangsi berat bagi pelaku
Kunci: b (skor: 1)
3. Sebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdaarkan sifat zat pencemar!
Kunci:
|
Macam Pencemaran |
Skor |
|
1. Pencemaran kimiawi 2. Pencemaran fisik 3. Pencemaran biologis |
1 1 1 |
|
Jumlah |
3 |
4. Sebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdasarkan lingkungan yang tercemar !
Kunci:
|
Macam Pencemaran |
Skor |
|
1. Pencemaran air 2. Pencemaran udara 3. Pencemaran tanah |
1 1 1 |
|
Jumlah |
3 |
5. Jelaskan akibat pencemaran air !
Kunci:
|
Akibat Pencemaran |
Skor |
|
1. Membunuh ikan dan organisme air 2. Eutrofikasi (pertumbuhan ganggang yang berlebihan) 3. Air kotor, warna hitam, bau tak sedap 4. Penyebaran penyakit |
1 1 1 1 |
|
Jumlah |
4 |
6. Jelaskan upaya mengatasi pencemaran air !
Kunci:
|
Upaya Mengatasi Pencemaran Air |
Skor |
|
1. Setiap pabrik memiliki instalasi pengolahan limbah 2. Penggunaan pupuk buatan sesuai dosis 3. Tidak melakukan pemupukan ketika hujan 4. Menggunakan pestisida yang mudah diuraikan alam |
1 1 1 1 |
|
Jumlah |
4 |
7. Jelaskan akibat pencemaran udara !
Kunci:
|
Akibat Pencemaran Udara |
Skor |
|
1. Hujan asam 2. Kerusakan lapisan ozon 3. Efek rumah kaca dan pemanasan global 4. Membahakan kesehatan manusia (sakit mata, hidung, paru-paru, jantung dsb.) |
1 1 1 1 |
|
Jumlah |
4 |
8. Jelaskan upaya mengatasi pencemaran udara !
Kunci:
|
Upaya Mengatasi Pencemaran Udara |
Skor |
|
§ Mengurangi penggunaan bahan baker fosil § Industri perlu mengganti penggunaan CFC § Mencegah penebangan hutan § Perlu peraturan dan pemeriksaan emisi gas buang kendaraan serta pabrik |
1 1 1 1 |
|
Jumlah |
4 |
9. Jelaskan akibat pencemaran tanah !
Kunci:
|
Akibat Pencemaran Tanah |
Skor |
|
§ Kehidupan mikroorganisme tanah terganggu § Sifat fisik dan kimiawi tanah berubah sehingga menyebabkan penurunan kesuburan tanah § Keseimbangan ekologis dalam ekosistem terganggu |
1 1
1 |
|
Jumlah |
3 |
10. Jelaskan upaya mengatasi pencemaran tanah !
Kunci:
|
Upaya Mengatasi Pencemaran Tanah |
Skor |
|
§ Membuang tanah pada tempatnya § Memisahkan sampah organic dan non organik § Pemanfaatan ulang (daur ulang) |
1 1 1 |
|
Jumlah |
3 |
Soal lisan
1. Jelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan !
2. Jelaskan upaya mengatasi dampak penebangan hutan !
3. sebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdasarkan sifat zat pencemar !
4. Sebutkan 3 macam pencemaran lingkungan berdasarkan lingkungan yang tercemar !
Tugas Rumah
Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lingkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkaitan dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air !
Rubrik Tugas Rumah
|
No |
Aspek |
Skor |
|
1 2 3 |
Kesusuaian isi denag judul Kerapian tulisan dan bahasa Isi artikel
|
1 1 2 |
|
|
Jumlah |
4 |
Nilai Akhir:
—————-,————————
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP…………….
______________________ _____________________
RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN
( RPP 1 )
Sekolah : SMP Negeri 2 Bobotsari
Kelas/Semester : VIII /1 (satu)
Mata Pelajaran : IPA
Tahun Pelajaran : 2008/2009
Standar Kompetensi : Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
Indikator : 1. Menyimpulkan perbedaan antara pertumbuhan dengan perkembangan pada makhluk hidup.
2. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
3. Membandingkan metamorfsis dan metagenesis
4. Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya
Alokasi waktu : 6 jampel ( 6 x 40’ )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Peserta didik dapat :
1. Menganalisa fakta yang diberikan sehinga dapat menentukan mana yang termasuk pertumbuhan atau perkembangan atau keduanya pada makhluk hidup.
2. Menarik kesimpulan perbedaan antara pertumbuhan dengan perkembangan pada makhluk hidup berdasarkan fakta di atas.
3. Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi pada makhluk hidup
Pertemuan Ke dua
Peserta didik dapat :
1. Menjelaskan proses metamorfosis sempurna dengan metamorfosis tak sempurna pada hewan
2. Menjelaskan proses matagenesis tumbuhan paku
3. Menyebutkan 2 letak titik tumbuh pada biji kacang hijau berdasarkan hasil praktikum
B. Materi Pelajaran
1. Contoh-contoh pertubuhan perkembangan pada Tumbuhan, Hewan dan Manusia
2. Perbedaan pertumbhan dengan perkembangan pada makhluk hidup
3. Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup
4. Percobaan pertumbuhan perkembangan pada tumbuhan ( macam biji : kacang hijau, jagung, dan kacang tanah ).
5. Siklus metamrfosis smpurna dan tak sempurna pada hewan
6. Siklus metagenesis pada tumbuhan paku
C. Metode dan Model Pembelajaran
Metode : Diskusi Informasi
Ceramah
Eksprimen
Model : Pembelajaran langsung
Kooperatif
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 x 40 ‘ )
Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi dan Apresepsi
Apakah Berat Badan ketika umur 8 tahun sama dengan Berat badan sekarang ? Mengapa !
b. Prasyarat Pengetahuan
Apakah telur ayam yang kita beli disimpan beberapa hari akan membesar bentuknya ?
c. Menyanmpaikan indikator dan tujuan Pembelajaran
Kegiatan Inti :
Menyajikan masalah untuk dibahas !
· Bagaimana pendapatmu tentang hal-hal sebagai berikut, apakah termasuk pertumbuhan atau perkembangan atau keduanya
1. Apa yang terjadi jika biji kacang hijau diltakan di atas kapas basah slama 3 – 4 hari ?
2. Telur ayam yang dierami akan menetas, apa yang terjadi dalam cangkang telur ayam sebelum menetas ?
3. 
Telur katak berudu anak katak katak dewasa
4. Bayi lahir dengan berat badan 3 kg tingi 48 cm, berumur 1,5 bulan berat badan 4 kg tinggi 50 cm, dan pandai memirinkan badannya.
5. Berdasarkan contoh atau fakta diatas jelaskan perbedaan antara pertumbuhan dengan perkembangan pada makhluk hidup
6. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
· Memberikan tenggang waktu untuk siswa berpikir selama 15 menit
· Meminta siswa memberikan jawabannya
· Menberikan penegasan dan penjelasan yang benar dari jawaban siswa
· Siswa membuat catatan dari penjelasan guru
· Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
Kegiatan akhir
* Menyimpulkan materi yang dibahas yaitu ;
– Pengertian : – Pertumbuhan
– Perkembangan
- Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
* Memberikan Pekerjaan Rumah
1. Dikerjakan 5 hari sebelum pertemuan berikutnya dengan mencontohkan dikelas :
– Mengamati letak Titik Tumbuh pada Tumbuhan Kacang hijau
Tujuan : Siswa dapat menentukan letak titik tumbuh pada tanaman kacang hijau berdasarkan hasil percobaan.
Kerjakanlah :
1. Taburkan 10 butir biji kacang hijau di atas kapas basah pada gelas akua besar selama 5 hari. Ukurlah setiap hari mulai hari ke 2 sampai dengan hari 5 panjang akar dan batang.
2. Buatlah laporan tertulis hasil praktikum dengan kerangka laporan sebagai berikut ;
a. Judul :
b. Tujuan :
c. Tanggal Pelaksanaan :
d. Hipotesa letak titik tumbuh pada :
e. Alat dan bahan :
f. Cara Kerja :
g. Hasil pengamatan :
h. Pembahasan :
i. Kesimpulan :
3. Membuat siklus metamorfosis kupu-kupu dan belalang
4. Membuat siklus metagenesis tumbuhan paku.
Pertemuan Ke 2 ( 2 x 40 ‘ )
Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi dan Apresiasi
Memberikan pertanyaan : Siapa yang tahu apa bedanya antara pertumbuhan dengan perkembangan.
b. Perasyarat Pengetahuan
Sebutkan factor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
Kegiatan Inti
· Siswa Membahas siklus metamorfosis pada kupu-kupu dan belalang
· Siswa membahas siklus metagenesis tumbuhan paku
· Guru mengulang/memberi penegasan sisklus metamorfosis dan metagenesis
· Siswa mencatat hal-hal yang penting dari penjelasan guru
· Siswa diberikan kesempatan bertanya
Kegiatan Akhir
Memberika pos test secara lisan
1. Apa beda siklus metamorfosis antara kupu-kupu dengan belalang
2. Apa bedanya metamorfosis sempurna dengan metamorfosis tidak sempurna
3. Lengkapi bagan pergiliran keturunan pada tumbuhan paku
Tumbuhan Paku
 |
Spora
|
Protalium
( Gametopit )
 |
♂ ♀
………………… ……………….
………………… ……………….
 |
…………………….
4. Dimana letak titik tumbuh pada tumbuhan pada percobaan yang telah dilakukan ?
RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN
( RPP 2 )
Sekolah : SMP/MTs …………………….
Kelas/Semester : VIII /1 (satu)
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi : Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 1.2. Mendiskripsikan tahapan perkembangan manusia.
Indikator : 1. Mendiskripsikan tahapan perkembangan manusia mulaidari bayi, anak-anak, remaja dan dewasa.
2. Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia.
Alokasi waktu : 2 jampel ( 3 x 40’ )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Peserta didik dapat :
1. Menjelaskan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi sampai dewasa
2. Menjelaskan masing-masing ciri morfologi pada tahapan perkembangan manusia
B. Materi Pelajaran
1. Tahapan perkembangan pada manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja dan dewasa
C. Metode dan Model Pembelajaran
Metode : Diskusi Informasi
Ceramah
Eksprimen
Model : Pembelajaran langsung
Kooperatif
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 ( 3 x 40 ‘ )
Kegiatan Pendahuluan.
a. Motivasi dan Apresiasi
b. Perasyarat Pengetahuan
Coba, siapa yang dapat menyebutkan tahapan dari manusia mulai dilahirkan sampai tahap dewasa.
Kegiatan Inti
1. Menjelaskan tahapan yang dilalui manusia mulai lahir, anak-anak, remaja, dewasa yang dikaitkan denganpertumbuhan dan perkembangan.
2. Menjelaskan cirri-ciri tiap tahapan bayi, anak-anak, remaja dan dewasa.
3. Memberikan kesempatan bertanya
Kegiatan Akhir
1. Membuat catatan penting
2. Memberikan pos tes lisan
a. Apa ciri morfologi dari, bayi, anak-anak, remaja dan dewasa
b. Perkembangan jasmani apa saja yang dialami anak, remaja.
E. Sumber Belajar
1. Buku Pelajaran IPA
2. Buku Refrensi yang sesuai
F. Penilaian
1. Teknik penilaian : Tes tertulis, Unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Uraian, uji petik kerja, Isian
3. Soal/Instrumen
Contoh Instrumen
1. Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup
2. Jelaskan perbedaan antara pertumbuhan dengan perkembangan
3. Kemukakan dua cirri morfologi pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak remaja sampai dewasa.
Isian
1. Perkembangan remaja pada usia antara ………. Tahun, hingga ……… tahun
RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN
( RPP 3 )
Sekolah : SMP/MTs …………………….
Kelas/Semester : VIII /1 (satu)
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi : Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : 1. Menyebutkan macam organ yang bukan penyusun sistem gerak pada manusia
2. Membedakan anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang keras sebagai penyusun rangka tubuh dan alat gerak aktif.
3. Membedakan anatomi dan fungsi otot sebagai alat gerak aktif.
4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.
5. Mendata contoh, sendi dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
Alokasi waktu : 4 jampel ( 4 x 40’ )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
Peserta didik dapat :
1. Menyebutkan tulang penyusun sistem gerak pada manusia
2. Membedakan zat penyususn antara tulang rawan dengan tulang keras
3. Membdakan anatomi antara otot polos, otot lurik dan otot jantung serta letak otot bisep dan otot trisep.
Pertemuan Ke dua :
Peserta didik dapat :
1. Menjelaskan struktur dan fungsi sendi pada manusia
2. Menjelaskan kelainan pada sistem gerak
3. Memberikan contoh penyakit berkaitan dengan tulang, sendi dan otot yang di jumpai dalam kehidupan sehari-hari.
B. Materi Pembelajaran
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
C. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode : Diskusi Kelompok
2. Model : Cooperative Learning
D. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 2 x 40 ‘ )
a. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi
- Mengapa kita dapat berdiri tegak ?
- Mengapa kita dapat bergerak ?
- Tersusun dari zat apa saja tulang pada manusia
Pra ekspremen
- Hati-hati dalam menggunakan asam klorida ( HCl)
b. Kegiatan Inti
1. Guru membagikan LKS pada kelompok yang sudah ada
2. Secara berkelompok peseta didik mendiskusikan tentang sistem gerak, penyusun tulang, anatomi otot polos, otot lurik, otot jantung serta letak otot bisep dan otot trisep
3. Guru membimbing siswa peserta didik dalamdiskusi kelompok
4. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya dalam LKS
c. Kegiatan Penutup
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lain.
2. Peserta didik membuat kesimpulan tau rangkuman hasil belajar
3. Guru memberikan klarifikasi jika ada konsep siswa yan salah
4. Guru memberikan tes
5. Guru memberikan tugas rumah membaca materi berikutnya
Pertemuan Kedua ( 2 x 40 ‘ )
a. Kegiatan Pendahuuan
Motivasi dan Apersepsi
- Siswa disuruh menggerakan leher, lengan , jari dan lutut, mengapa dapat digerakkan ?
- Bagaimana arah gerakkanya ?
- Mengapa pada waktu kita membaca tidak boleh terlalu menunduk ?
b. Kegiatan Inti
1. Diskusi kelompok membahas tentang bentuk sendi, gerakkan yang dihasilkan ari model sendi atau model langsung ( siswa )
2. Mendiskusikan kelaian pada sistem gerak
3. Diskusi kelompk tentang penyakit yang berhubngan dengan tulang, sendi dan otot.
4. Mencatat hasil diskusi pada LKS
c. Kegiatan Penutup
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain memberi tanggapan.
2. Peserta didik membuat rangkuman / kesimpulan hasil belajar
3. Guru memberikan tes
4. Guru memberikan tugas rumah membaca materi berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA kelas VIII
2. Buku refrensi lain
3. Model rangka ( turso )
4. Tubuh manusia
F. Penilaian
1. Tehnik penilaian
- Tes tertulis
- unjuk kerja
- Tugas kelompok
2. Bentuk instrumen
- Tes Pilihan Ganda
- Uraian singkat
- Uji petik
- Identifikasi
- Tugas kelompok
3. Soal/Instrumen
1. Dibawah ini merupakan tulang penyusun sistem gerak bawah, kecuali …
a. paha b. betis
c. kering d. pengumpil
2. Jelaskan perbedaan tulang keras dengan tulang rawan berdasarkan zat penyusunnya.
3. Pegang lengan atasmu saat dibenkokkan ketika mengangkat beban ! Apa yang terjadi pada bisep da otot trisep
4. Disediakan 4 gambar persendian, sebutkan 2 gambar yang termasuk sendi engsel
5. Buatlah kliping kelainan dan penyakit yang berhubungan dnegan tulang dan otot yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Charta Sistem Rangka Manusia
 |
Charta Sistem Muscular pada Manusia
 |
Lembar Kerja Siswa
SISTEM GERAK PADA MANUSIA
Jawablah pertanyaan dan lengkapi peta konsep di bawah ini !
A. Fungsi Rangka : 1
2.
3.
4.
5.
B. Lengkapi Peta konsep tentang macam-macam tulang
Berdasarkan
Penyusun/
pembentuk
 |
|||
|
|||
Macam
Tulang
 |
Berdasarkan
bentuk
Lembar Kerja Siswa
APA YANG MENYEBABKAN TULANG JADI KERAS
Tujuan : Untuk mengetahui apa yang menyebabkan tulang menjadi keras.
 |
Alat dan bahan :
* Tulang ayam yang sudah dibersihkan
* Larutan asam klorida encer (HCl)/ larutan cuka
* Cawan petri 4 buah
* Pinset
* Gelas kimia 4 buah / toples bekas selai
* Cangkang siput / bekicot yang telah kosong
* Air
Prosedur Kerja :
 |
1. Berilah label A dan B pada kedua gelas kimia
A B
2. Isilah gelas kimia A dengan larutan asam klorida encer setinggi 2 ml dan gelas kimia B dengan air biasa setinggi 250 ml.
HCl encer Air
C 250 ml D 250 ml
3. Masukkan masing-masing sepotong tulang pada kedua gelas kimia A dan C serta cangkang pada gelas kimia B dan D
HCl encer HCl encer
A 250 ml B 250 ml
 |
|||
 |
|||
cangkang
tulang
Air Air
250 ml 250 ml
C D
 |
|||
 |
|||
tulang cangkang
4. Berilah lebel cawan petri dan letakan tulang pada cawan A (direndam HCl) , cawan C ( direndam air ) dan cangkang pada cawan B ( direndam HCl) dan cawan D ( direndam air )
 |
 |
|
|||||
|
|||||||
A B C D
5. Amatilah apa yang terjadi dan catat dalam tabel
|
Bahan |
Direndam dalam |
|
|
HCl encer |
Air |
|
|
Tulang
|
|
|
|
Cangkang
|
|
|
6. Pertanyaan :
1. Zat apakah yang menyusun tulang dan cangkang sehingga bersifat keras ?
2. Mengapa tulang dan cangkang yang direndam HCl menjadi lunak ?
3. Dengan demikian sebagaian tulang terdiri dari zat apa ?
4. Zat apa pula yang tertinggal ?
Kesimpulan :
 |
[...] RPP IPA KELAS VIII [...]
Oleh: RPP IPA SMP SIAP PAKAI « Mari Berdiskusi tentang siswa on Januari 15, 2009
at 5:37 pm